关键词:家具设计;制作;中职学校;课程;教学改革

1树立服从大局的设计理念

1.1设计从功能出发

家具设计中要坚持“以人为本”的设计理念，因为任何家具设计都是为了满足人们的不同需求，无论是在功能上还是精神上都要让人们接受。床是室内装饰中实用性较强的设计，同时也对外观有一定的要求，舒适的同时还要起到美化作用。在设计床时，要对床的尺寸与功能进行充分考虑，根据家具的功能制定出相应的家具尺寸、材料及家具造型等。对床的长、宽、高等进行测量，要适合人的身高、体重以及个人睡觉习惯等。床的设计可以根据个人量身定做，也可以考虑从厂家定制，这两种设计在尺寸上都有着不同的要求，要把价格考虑进去，任何设计都要结合现有条件进行，因为这关系着设计中的材料与工艺。

1.2设计从风格出发

每个民族由于所处的自然条件及社会条件不同，在语言、习惯、道德、思维、价值以及审美观念等方面都各不相同，因此不同的家具设计表现风格也各异。设计风格从某种意义来说也是一个民族文化的体现，不同地区、不同文化的设计都有各自的风格特点。在家具设计与制作课程中，要让学生对设计风格有明确的判断，要让学生的设计风格一目了然，不能让人产生一种不伦不类的设计感觉。如当下较为流行的欧式古典风格，这种风格特点主要表现在外观上，也就是在用料方面较为考究，在工艺设计上较为细致，对设计者的水平是一项挑战，它要求设计者具有严谨高超的设计手法，设计出来的作品要突显雍容华贵的气质，高雅的外观中透露着古典美的韵律，并对中华文化的厚重要表现得更为明显。在色彩的搭配上，要注意运用白色、金色、黄色、暗红色的色调进行装饰，此外，家具的绒条部位装饰也要运用当下较为流行的罗马古柱、金边、金线等。还有一些软装饰，如窗帘、地毯以及墙壁纸等都是对整个风格的装饰，这些装饰可以起到画龙点睛的作用。在家具设计中，只要抓住每个风格的元素，并对这种风格的工艺进行掌握，配合设计要求进行适当的修饰就可以设计出令人满意的室内装饰。家具设计的风格多种多样，在家具设计构思时，可以借鉴一些成功的家具设计元素，设计出属于自己的风格，当然这种借鉴并不是直接的复制与粘贴，而是要求设计者在成功的家具设计基础上，挖掘其最原始的设计理念，从而创新自身的设计风格，使家具设计变得更具特色。

1.3设计从布局和搭配出发

室内装饰中的重要元素即为家具，因此家具设计要充分考虑室内装饰的整体感观，要从布局和搭配出发，对设计造型搭配适当的颜色，同时材质上也要满足造型的要求，要将每处造型的搭配变得和谐自然，满足人们的视觉感受。当前很多家具的设计风格都选择中西混合的方式，造型的设计错落有序，这也是家具搭配的常用手法。很多家具设计中，把欧式与中式相结合，让两种风格产生一种强烈的对比，给人视觉上的冲击，让人感受中西文化的不同特色。但值得注意的是，在进行中西结合设计时，要对很多细节进行考虑，在布局与搭配上要符合人们的精神需求，不能让人产生乱的感觉。对于室内氛围的营造，要根据不同布局与搭配，营造出不同感觉的室内装饰。家具设计中要考虑具体的使用功能，不能单一的成为室内摆放的物件，有一定利用价值的同时，要满足人们对高品位生活的追求。此外，在家具设计中，可以利用室内空间进行合理设计，可以与其他家具进行搭配，营造一种新的视觉效果。如对客厅进行空间布局时，要以沙发为焦点，根据整个客厅空间的大小、沙发的颜色、风格及使用者的需求搭配沙发垫、电视背景墙、窗帘等来营造室内氛围，满足审美需求。如果是现代简约风格的设计，可以选择一些简单布艺的沙发，颜色可根据客厅地面进行搭配，如果地面颜色较深，沙发尽量选择颜色较淡的，同时窗帘的搭配对整个风格的形成也很重要，在色彩搭配上要加以注意。在大方向确定下来后，可以选择一些装饰画对客厅不满意之处加以修饰。如果是豪华型的家具造型，在沙发的选择上就要以皮质材料或实木材质为主的沙发，这种沙发可以提高整个室内高贵的气质，在灯的搭配上要选择一些豪华的水晶灯或吊灯进行装饰。总之，在进行家具设计时要对室内空间进行合理利用，布局要满足使用者的实际用途，科学合理的布局与搭配可以提升整个室内空间的效果。

2加强对家具制作流程及工艺的了解

加强对家具制作流程及工艺的了解，这是当前中职教育的重点工作。家具设计与制作课程在一定程度上是对学生理论知识的充实，在实践能力方面显得较为薄弱一些。室内装饰的整体风格是要有一个实体的设计才能感受设计的实用性与美观性。任何一项家具造型都是有一定功能与作用的，所以单一的造型语言是无法完美体现家具实体的。

3激发学生的学习兴趣

3.1运用分组任务法

受客观因素的影响，我国中职院校学生基础水平较低，对待学习的态度也较为散漫，这是影响家具设计与制作课程教学的根本原因。长期教学经验总结，“分组合作+任力驱动”教学法有利于中职校学生的学习。这种方法可以理解为分组合作教学和任务驱动教学，即学生通过小组协作的方式，对教师布置的任务进行共同探讨学习，在小组学习中对学习能力较弱的成员要给予帮助，让小组成员形成一荣俱荣、一损俱损的意识，让每个成员都有所进步。在小组协作过程中，小组可自行选派各组组长负责小组学习工作计划。教师应对每个小组协作进行不同的评价与奖励，让学生对小组共同学习产生兴趣，引导学生互相帮助，树立大家共同进步的意识。“任务驱动”也是一种教学模式，它主要是将所要学习的新知识隐含在不同的任务中，在学生不同的学习阶段中提出一些任务，让学生通过任务进行实践分析，最终完成任务。

3.2教师现场教学指导

如何发挥学生的想象，让学生的想象充分表现出来为大众所接受，这是传统家具设计教学中较为困难的工作。手绘构思草图是设计者对图形思维最初的创意，平面功能布局草图、立面构图与透视草图都是手绘构思草图应掌握的技能，也是室内设计者应具备的能力。这些能力的形成需要长期的经验与积累，因此，教师现场教学指导对学生能力的培养十分必要。传统的教学方法是将现实中的情境应用于模拟课堂中，这种方法可以将理论与实践相结合，增强教学的互动性，使学生产生兴趣，并对教学有所感悟。在课前，学生要把所要展示的家具作品放在展示环境中，上课开始时，把学生带入展示区域进行场地分配，让学生在自己的场地进行实地测量。根据实际情况及学生要表现的风格，确定家具尺寸，在做好主要家具后，在展示区进行如摆放和搭配，教师进行现场教学与引导。

参考文献:

［1］李军伟.高职院校家具设计与制造专业人才培养模式的构建与创新［C］//农职业教育与经济社会发展———云南省农业教育研究会2010年学术年会论文汇编，2010.

［2］史澎涛.体验设计在家具设计中的应用［C］//2006年中国机械工程学会年会暨中国工程院机械与运载工程学部首届年会论文集，2006.

［3］汪步菡.浅谈家具设计的破坏美［C］//中国创意设计年鉴论文集，2014.

［4］张蕾，刘彦红.数字化技术对家具设计的影响［C］//“高教强省”探索与实践———高教科研，2009.

作者：赵宏旭 单位：黑龙江省伊春林业学校