关键词】家具设计；开放性教学；课程设置

一当前家具设计教学中存在的问题

第一，学生缺乏创新意识。对于家具设计一类新兴的专业而言，最基本的教学目的是为家具行业输送具备创新思维，还能结合不同人群对家具的诉求进行家具设计的高素质人才。然而，目前有学生觉得创新能力属于人的天赋，并不是人人都可以拥有的，此种认识严重阻碍了学生创新思维的发展。第二，教学模式过于落后。当前，有些教师在家具设计教学过程中依然采用知识灌输式的教学模式。此种教学模式忽视了学生于教学中的主体地位，师生、生生之间的互动少之又少，很难激发学生学习的热情，致使学生的创新思维无法进一步发散，进而学生难以应用所学的理论展开设计工作，时间长了之后，学生很可能会逐渐失去学习家具设计的积极性。

二开放性教学模式的主要特点

第一，科学性。开放性家具设计教学模式是基于科学性而展开的，此处的科学性主要指的是遵循万事万物发展的基本规律，以辩证的思维来看待事物。在开放性的家具设计教学中运用科学性的辩证法，可有效地处理好教师主导同教师尊重学生主体地位之间的辩证关系，这一科学性主要表现在对学生创造性思维的培养中。此外，开放性家具设计教学模式还体现了实事求是、脚踏实地的正确学习态度。教师在教学过程中应当遵循客观教学的原则，要有辩证思维，除了要教授基本家具设计知识和理论，同时还要不断进行教学反思，对实施开放性教学的各种方法合理验证，发现不足及时改进，不断完善教学模式，充分发挥开放性教学模式的各项优势，提高教学效率。第二，人本性。开放性教学模式突出以人为本的教学观念，因而在开放性家具设计教学中也同样应当遵循以人为本的教学观念。人本性主要反映在教学方式的人性化上。教师在开展教学活动时应当学会换位思考，鼓励和指引学生主动投入学习中，而不是运用强迫性的方式来压迫学生学习，更不应出于种种缘由贬低甚至侮辱学生。除此以外，人本性还体现在教学目的上，教师要以增强学生的思维意识、促进学生全面发展为主要的教学目标。总之，对于开放性家具设计教学而言，如果想要呈现其充足的人本性，则必须要协调好教师指引者的身份及学生主体地位之间的关系，二者之间并非是完全矛盾对立的，是可以做到协调统一的。教师的指引作用除了体现在做好教学工作和基本知识的传授之外，还要侧重于鼓励和引导学生学会自主学习。第三，和谐性。在开放性教学模式中，教师同学生处于平等的位置，二者之间应当维持彼此尊重、相互协作、共同进步的融洽关系。开放性教学的教学方式多种多样，因而在开展教学时，应当维持各种教学方式间的协调性，将具体的理论同实践操作、课上同课下、传统教学模式同新型教学模式等有机统一在一起。此外，教师还应当注重教学方式同具体的教学内容的统一，要注意选取同教学内容相适应的教学方式，唯有如此，方能调动学生学习的积极性，提升教学效率。总之，在应用开放性家具设计教学模式时，教师应当积极创设一种融洽和谐的教学氛围，把和谐性当作开展教学工作的基本原则。教师在讲解课程理论时，要引导学生应用和谐观念协调好各层面的关系。

三实施家具设计开放性教学模式的有效策略

第一，关注基础课程的设置。从专业层面来看，家具设计归于环境艺术设计领域内。在教学中，该专业的美术基础类课程的编排依然停留在色彩及素描层面，此种较为单调的课程编排一方面虚耗了大量的课堂时间，另一方面阻碍了学生的思维发散。如果基本的课程学习不能增强学生的创新发散思维，在之后的相关教学中，学生便很可能不能紧随教师教学的步调，跟不上节奏，长此以往，学生对家具设计的学习兴趣便会逐渐减少。诚然，基础理论、基础知识类课程对于艺术设计专业来说是十分重要的，不可减免。此类课程设置科学合理、编排丰富有趣，对于家具设计开放性教学来说至关重要。所以教师在设计教学方案时，应当从整体出发，多视角、多方面地做好基础课程的编排，全面考虑对学生设计技能及整体素养的培育，增强学生适应家具设计专业需求的技能和思想。第二，强化实践技能的培育。家具设计专业需要学生具备一定的实践操作技能，因此，在教学中要注意对学生实践技能的培养。教师在讲解基础理论知识的同时，还要充分利用各种条件为学生创造更多动手实践的机会，实现在实践中不断进步。比如说，教师可以定期安排一部分学生去相应的家具设计单位实习，让学生投身于真实的工作环境中，亲自参与到家具的设计工作，并且将实习作为平时作业成绩的重要组成部分。在实习任务完成后，学生需要撰写实习报告，总结实习期间的收获和感想。此种实践方式有助于学生实践技能的增强，学生在实习时将自己在课堂上学到的理论知识付诸实践，这样可以提升学生对理论知识的学习兴趣。经过实践的持续训练，学生不但进一步加深了对课堂知识的认识，还提升了处理突发问题的能力，同时也增强了创新能力，为日后投身于家具设计工作打下了牢固的基础。第三，专业课程应该随教学需求进行相应调整。教师要紧随行业发展的潮流，实时掌握家具行业发展的全新态势，结合家具行业对人才的诉求，合理地整合课程设置，唯有如此，培育出的人才才能够跟上设计流行趋势、适应社会发展，才可以将所学理论付诸实际的家具设计中。在调整课程编排时，相关教育机构可以结合现实状况把设计课程划分为基础理论课、电脑软件课、实践操作课、下厂实习课等，并利用教学资源进行校企对接，将各种课程有机统一起来开展教学，有指向性地培养学生的各种技能，增强其整体素质。学生可以结合自身的思维能力使用科学的设计方式，设计出更实用、更符合消费者生活诉求的家具。第四，结合西方文化。在家具设计教学过程中，教学内容不应只限制于国内家具设计方面的理论知识，还应当放眼世界，适当融入西方家具设计方面的理论知识和现代流行趋势。西方家具设计发展历史源远流长，是从工业革命时期便开始萌芽的。汲取学习西方家具行业的优秀文化可以帮助学生加深对家具设计的认识。学生若可准确了解在家具设计领域国内同西方国家之间的区别和差距，把西方家具设计文化中的精髓融入自己的设计当中，则有助于促进国内家具行业的进步提升。在教学过程中，教师应当积极引导学生对国内外家具设计展开比较性学习，让学生在比较中学会怎样在借鉴西方设计文化的同时还能巧妙地凸显我国文化特色。

参考文献

［1］刘云．家具设计教学中开放性教学模式的思考［J］．科教导刊（中旬），2010（9）

［2］孙福良，舒伟．家具设计教学中的创新思维训练现状及思考［J］．赤峰学院学报（自然科学版），2014（7）

［3］寇巧灵，廖洁莹，周晓阳．试论开放性教学模式的基本特点［J］．中国电力教育，2011（16）

作者：蒋蒙